国务院总理李克强在政府工作报告中提出，促进教育公平与质量提升。我国有2.9亿在校学生，要坚持把教育这个关乎千家万户和中华民族未来的大事办好。日前，全国人大常委会委员，民盟中央副主席，中国科协副主席，中国工程院副院长、院士，华中农业大学教授邓秀新在接受农民日报·中国农网记者采访时表示，当前，义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担明显减轻，获得了广泛的社会赞誉。在此大好背景下，建议增加中小学生“耕读课”分量，以便中小学生更好更多地参加农事体验。

邓秀新成长于湖南山区贫困县，经历过饥饿年代，从事柑橘研究40年的他认为，挨过饿的人更务实。他先后当选两届全国政协委员、三届全国人大代表，为三农、教育类等问题持续发声。他不仅经常给大学生讲课，给农民培训，还给中小学生上课，普及农耕常识。

邓秀新认为，增加中小学生“耕读课”分量，对提升中小学生综合素质、促进中小学生全面发展有着重要意义。

一是亲近自然、强健体魄、拓展视野的需要。中小学生深入田间地头，与大自然亲密接触，亲自动手栽种、培育、收获农作物，不仅能增强动手能力、锻炼身体，还能学到平日课堂里学不到的知识，有利于他们真正了解农业、农村和农民。

二是培养劳动意识、节约意识和吃苦精神的需要。让中小学生亲自动手参与农事活动，体会劳动艰辛，有利于帮助学生们树立正确的劳动价值观，培养良好的劳动品质和吃苦耐劳的精神。通过亲身感受劳动成果来之不易，懂得“粒粒皆辛苦”，有利于引导中小学生树立勤俭节约的意识。

三是传承和弘扬中华优秀传统文化的需要。我国农耕社会几千年，沉淀了有关生产劳作的优秀文化瑰宝，“锄禾日当午，汗滴禾下土”“手把青秧插野田，抬头便见水中天”“春种秋收，夏耕冬藏”等优美诗句是中华优秀传统文化的生动反映。让中小学生上好“耕读课”，有利于中小学生更好地汲取中华优秀传统文化的滋养，传承弘扬中华优秀传统文化。（来源：农民日报·中国农网记者 何红卫 乐明凯）

责任编辑：石丰琦