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《群言》2013年11期：大学梦——坚守与责任

来源：中国民主同盟网站 http://www.mmzy.org.cn [大] [小] 2014-08-07

编者按：2013年8月25日,由民盟陕西省委会、民盟清华大学委员会、民盟北京大学委员会、民盟北大医学部委员会主办，民盟清华大学委员会承办的第八届民盟高教论坛在西安举行。本届论坛主题为“大学梦”，与会专家学者对当前高等教育发展中的一些问题如高校管理体制改革、一流大学建设、医学教育面临的挑战等进行了探讨和交流，现将发言摘编如下。

                      

                     共筑大学梦  助推中国梦

           民盟中央副主席、北京师范大学副校长 葛剑平

    我们每个人心中都有一些梦，这些梦或大或小,当它们积聚在一起的时候就成为我们共同的“中国梦”。中国梦不仅是国家的、民族的，也是我们每一个中国人的。何谓中国梦，我个人理解中国梦=国家富强+民族复兴+人民幸福+社会和谐。中国梦，是中华民族的梦想，是一百多年来中华民族为之奋斗的目标，是全球视野下中国发展道路的抉择。

    中国梦不是空泛的，它的实现需要政治、经济、文化、社会和环境等各方面的发展与进步。这其中，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。百年大计，教育为本，强国必先强教！教育救国、教育兴国、教育强国，一直是一代又一代中国人的愿望和梦想。优先发展教育，提高教育现代化水平，对实现全面建成小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

    当前，人民对教育的期望值越来越高，社会对教育的关注程度越来越高，经济社会发展转型对教育的要求越来越高。因此，中共十八大报告提出的“努力办好人民满意的教育”具有重要的现实意义和深远的历史意义。

    质量是高等教育发展的核心问题，是高等教育持续发展的保障，是高等教育规模、质量、结构、效益协调发展的前提，为世界各国重视与关注。我国高等教育正处于一个从规模扩张转向质量提升的阶段。为此，要把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务，实现高等教育工作重心从外延发展向内涵建设、从规模扩张向质量提升的转移。

    近年来，我国稳步推进高校的教学改革与建设，通过实施“国家示范性高等职业院校建设计划”、“高等学校教学质量与教学改革工程”、“研究生教育创新计划”、“高校哲学社会科学繁荣计划”等项目，高等教育人才培养质量稳步提升，学生的综合素质、实践能力和创新意识不断提高，高校人才培养质量日益得到国际社会的认可。高校中建成了一大批与国家发展战略和科学技术发展需要相适应的重点学科体系，学科总体水平明显提高，与国际先进水平的差距不断缩小，为建设人力资源强国作出了突出贡献。

    然而，面对新形势、新要求和新挑战,我国高等教育依然存在着诸多亟待解决的问题，突出表现在：重视高等教育质量的意识和提高高等教育质量的行动存在较大差距，影响质量提高的政策和机制上的瓶颈尚未突破，相对落后的人才培养模式与教学方法已成为影响质量提高的重要因素。特别是一系列涉及高校管理体制机制的深层次热点难点问题依然存在，正如教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上提出的反思：“30多年来我们哪些教育体制臻于成熟，哪些可以基本定型，哪些还没有实质性进展，哪些还没去触动？”

    与二三十年前相比，今天教育改革的目标、路径、方式都更加接近“深水区”。大学梦的实现，需要高校紧紧围绕经济社会发展和高等教育自身特色发展的需求，科学调整学科专业结构，不断增强科技创新能力，强力推进产学研协同创新，进一步提高高等教育服务经济社会发展的能力，努力跻身于世界一流大学的行列。

    在此结合我的工作体会，谈些具体问题。我认为，目前高校亟需推进以下几个方面的改革：

第一，理顺党政关系。改革开放30多年了，这方面基本上没有太大变化。关键是怎么落实党委领导下的校长负责制。

第二，理顺行政权力与学术权力的关系。一些学校校级领导少则十几人，再加上助理，有20多人，“211工程”、“985工程”的钱还没出校长办公会，就分完了。所以现在基本上是权力与学术相结合，权力与学术同步增长。其恶果是造成一部分权贵学科，谁有权，谁的学科就无限膨胀。所以行政权力与学术权力的关系要理顺，目前行政权力太强势，学术权力太弱。要做到这一点，首先要公开公正公平。公开才能达到公正公平。

第三，学术权力的内部制约。学术权力内部也要追求公平，否则不同学科之间恶性争斗。因为学术权力之间缺乏制衡。现在抢资源、恶性争斗是高校普遍存在的现象，本该儒雅的教师演变成斗士，否则无法生存。如何抑制学术权力内部的争斗，让学者、学术回归正常的心态、状态和生态？值得我们深思。

第四，高校的开放程度要有实质性的提高。目前，不论是清华还是北大，真正金发碧眼的教授有几位？民国时候北大满园都是外籍教师，北师大前身辅仁大学也如此。这绝不是崇洋媚外，大学一定要成为多元文化并存的集体，多种思维的碰撞，这是国际大学最重要的标志。即使英国这么排外的国家，它的大学还容忍多个民族的教师任教。我认为这方面必须要改善和加强，否则离世界一流大学很远。

第五，大学和社会的关系。现在我们提出大学的四大功能：人才培养、科学研究、社会服务和文化传承。但现在做到了什么？实际上我们现在的大学与经济、社会的发展越来越脱节。

“空谈误国，实干兴邦”，解决当前面临的热点和难点问题，需要通过不断探索和实践，攻坚克难，才能“积跬步以致千里，积小流以致江海”。大学梦不是空泛的，不仅是理想，更重要的是奋斗目标，需要顶层设计和制度推动，需要不断深化和完善高等教育体制改革，才能逐步变成现实。

                     

             凝心聚力，实现世界一流大学梦

              民盟中央副主席、北京大学数学科学学院院长  田  刚

在当今激烈的国际竞争形势下，人才和科技是两个至关重要的国家竞争力。一国在政治、经济、军事上的优势是以它在人才和科技上的优势作为基础的。因此，大学作为国家培养高层次人才的基地，作为我国知识创新、科技创新的摇篮，其地位和作用变得越来越重要。

1998 年5月4日，江泽民同志在庆祝北京大学建校100 周年大会上指出:“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”自此中共中央明确确立了我国建设世界一流大学的战略目标。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“加快一流大学和一流学科建设，争取到2020年建成一批国际知名的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平。” 2011年4月，胡锦涛同志在清华大学百年校庆上发表讲话时提出了“推动协同创新”的理念和要求。2012年，中央政府正式启动实施《高等学校创新能力提升计划》，也就是“2011计划”，以推动协同创新，推进高等教育内涵式发展。因此，努力建设世界一流大学，全面提高我国大学教育的质量和水平，使我们国家实现由教育“大”国到教育“强”国的历史性跨越，应当是我们共同的大学之梦。

自现代高等教育创建以来，大学就担负着引领社会发展、创造国家未来的崇高使命。新中国成立后，各大高校英杰辈出，一大批学术人才享誉世界，科研工作硕果累累，为经济社会发展和人类文明进步作出了贡献。据2011年的官方数据，我国有2600多所高校，学生总规模达2980万人，每年毕业生600多万。高校数量大，学生人数多，而且每一所学校的基础和条件都各不一样，能取得这样的成绩实属不易。所谓世界一流大学，最重要的是四项指标，即科研水平、学生素质、教师质量和经费资源。改革开放以来，我国高等教育加速发展，各大高校的硬件建设和科研环境特别是科研经费的配比已经较从前有了天翻地覆的变化。但是，与世界教育强国相比，与世界一流大学相比，在学术水平、学生素质和教师质量等方面，我们还存在着很大的差距。仅以科研水平这一项来看，根据中国科学评价研究中心发布的《世界一流大学与科研机构学科竞争力评价报告》的数据，2012年中国内地高被引论文指标位居第7位。与2011年相比，高被引论文位次提升1位。但是我们高校的科研实力和影响力仍然很弱，比如排在世界前20名的大学高被引论文数量都在1000篇以上，而北京大学的高被引论文数仅为351篇。我们的科研成果缺乏创新和影响力，学生培养质量不够高，师资队伍建设和管理机制存在不少问题等，已经成为制约我国大学实现世界一流大学梦的瓶颈。而这些问题与我们原先的办学基础薄弱，教育理念、教育模式不能完全符合需要，以及社会风气的不良影响等因素有关。因此，实现世界一流大学梦是一个巨大的工程，不可能仅仅依靠几所高校的力量，而应当上升到国家战略，得到国家强有力的支持方可完成。

就目前来看，要缩小我国大学与世界一流大学的差距，我们依然任重而道远。这要求我们必须凝心聚力，在办学的理念和模式上进行大胆创新，以实现有效的快速发展。虽然世界一流大学这个梦想实现起来并不容易，但对于未来，我们仍然要充满信心。在国外就不乏很多后来者居上的例子。美国纽约州立大学石溪分校建校至今才56年的时间，但它已经在国际和美国的各种重要评比中斩获诸如诺贝尔奖、菲尔兹奖等众多重要奖项，跻身全美一流大学的行列。再如美国麻省理工学院，它创建于1861年，经过140多年的发展已经成长为世界一流大学。追溯其发展历程，它经历了20世纪二三十年代的工程技术学院阶段，其后至60年代的理工大学阶段，以及20世纪中期以来的综合大学阶段。在它建校时，美国已经建立了一批工程类院校。但该校以技术工程教育为起始，在不太长的时间里从默默无闻到脱颖而出，跻身世界一流大学前列，这与它历来勇于创新、重视基础学科和文学教育、积极响应国家重大战略需求等教育理念和教育改革举措分不开。可见，一所大学是否能迎头赶上，并不在于它的历史有多悠久，也不在于它的规模有多大，而在于是否能抓住机遇，是否能创造性地找到符合自身发展要求的办学之路。

当前，我国大学正处于一个难得的机遇期，国家经济持续发展，综合国力不断提升，政府对教育十分重视，对外交流合作大大加强，这些对于高校而言都是非常优越的外部条件，我们一定要充分利用。那么，作为大学本身，如何实现跨越式发展，达到世界一流水平？我想结合在北大数学科学学院和北京国际数学研究中心的实际工作经验，谈四点想法：

第一，建设世界一流大学，必须探索创新办学理念。办学理念是一所学校的灵魂和方向，对任何一所大学而言都具有关键意义。众所周知，美国集中了一大批世界一流大学，但它的大学的发展并不是一蹴而就，而是经历了一个相当漫长的历史时期。美国人有着开放的心胸，非常善于学习。在19世纪60年代，美国人结合自己的实际按照“洪堡思想”建立起一大批院校，这些学校的理念较之前的学校有所不同，它们崇尚学术自由，强调教学与科研的有机结合。也就是在这个时期，美国高校设立了研究生院，密切了教学与科研的相互促进和联系。正是因为“洪堡思想”这一办学理念得到了有效的执行，使得美国的大学实现了飞速发展。其实，世界一流大学都有着自己非常鲜明的办学理念，比如哈佛大学的办学理念是“课程要适应社会发展的需要”；牛津大学、剑桥大学的办学理念是“培养既有学术性又有教养的人”；而像普林斯顿大学、斯坦福大学的办学理念则是“要办就办一流的学科, 要么就不办”。斯坦福大学并没有建筑系，因为斯坦福大学认为如果他们投入人力、物力、财力将建筑系做到全美前几名，其成本和代价太大，还不如将这些资源用于现有的一些具有发展潜力的学科，为此斯坦福大学果断地取消了建筑系，集中精力办好已有的学科。我国大学应该放开眼界，打开思路，向世界一流大学学习，认真研究并理解国外一流大学的办学理念，取长补短，为我所用。当然，我们每所学校都有自己独特的历史和文化，具体情况各不相同，各有优势，各有特点，在人才引进、学生培养和科研管理等方面也存在不同的方式，因此在向世界一流迈进的道路上也应当各有各的走法。我国高校不一定要面面俱到，在所有学科上平均用力，而应当重在发现并找到自己的优势，发挥自己的长处，建设好优势学科，确立符合自己校情的办学思路和理念。

第二，建设世界一流大学，必须拥有世界一流的师资队伍。我们要积极主动地在全球范围内延揽顶尖学术人才，组建一支富有影响力的科研教学人才队伍。人才是创建世界一流大学的根本，是否拥有国际公认的学术大师，是否拥有强大的顶尖人才队伍已经成为评价一所大学是否处于世界一流的关键。美国大学在全球竞争中具有领导地位, 正是因为它汇聚了大量来自世界各地的优秀人才。世界各国都已经意识到人才的重要性，一流的人才也成为各大学争相抢夺的宝贵资源，甚至成为各国国家战略的重要组成部分。近些年来，借助国家的“长江学者”等政策措施，我们已经从海外引进一批优秀的青年数学人才，他们回国后已经在各自的研究领域发挥了积极的作用，做出了新的突出成绩。下一步我们要在人才问题上进一步解放思想，革新工作机制，增加人才工作的活力。在北大数学学院和数学中心，我们成立了以年轻教授为主的数学人才招聘小组，希望能够更加积极有效地招纳英才。此外，在引进优秀人才之后，我们尤其要注意留住并使用好人才。青年人才是学校未来的希望，要对他们给予特别的重视和信任，激发他们的工作积极性，积极帮助他们尽快适应国内的环境，关心他们的工作和生活。对于年轻人才，他们的机会相对而言比较少，要努力为他们提供施展才能的舞台，帮助他们在工作岗位上成就个人梦想，使他们尽情地施展自己才华。

第三，建设世界一流大学，必须重视人才培养。培养青年人才是一所大学的重要使命。一所大学的价值并不能简单地用毕业生所创造的财富或者所拥有的权势来衡量，而要看这所大学所培养的毕业生对社会、对国家甚至对人类所作出的贡献。培养一流的人才是我国大学跻身世界一流的内在需要。培养世界一流的青年人才，除了要重视师资队伍建设和硬件设施建设外，我们还要更新教育观念，改变传统死板的教育理念。我们知道，优秀的学生往往具有发散思维、求异思维等特性，要尊重这些学生的特性，并根据这些特性因材施教。另外，我们要对人才培养模式做有效的创新。拿北大数学学科来说，多年前我们就已经在人才培养模式上做了很多探索，比如开设大学生研讨班，鼓励大学生研读数学经典著作；实施“拔尖计划”，邀请世界上杰出的数学家前来给本科生、研究生讲课，引导有志投身数学研究的学生充分发展；启动“数学之星”活动，由优秀学者指导具有潜力的学生，特别是本科生开展科研。我们想通过这些创新的举措，去除当前大学教育缺乏个性化指导、缺乏活力的弊端。通过教师与学生面对面的沟通和互动，根据学生的特点和特长进行有针对性地教学和指导，可以更好地激发学生从事科研的兴趣，开拓学生的眼界，提升他们的创新能力。

第四，建设世界一流大学，必须努力提升科研能力。这要求我们必须重视创新。没有独立自主的创新能力，一味地复制，一味地随波逐流，就不可能做出一流的科研成果，更谈不上拥有一流的科研能力。当前国内设置的奖项过多，奖项与晋升、福利待遇的联系过于紧密，在一定程度上影响到了学者特别是青年学者的科研积极性和创新能力的发挥。一些青年学者将大部分精力放在评奖材料申报、拉关系等等杂事上，耽误了科研，逐渐失去创新的能力。而获得奖项的学者觉得已获得了晋升发展的资本，容易失去不断进取、创新的动力。我们要重新思考奖项科学设置的问题，使学者的工作真正回归到科研创新上来。另外，我们要营造良性竞争同时又能容忍失败的科研环境。在科研工作中，要想获得创新性的成果很多时候意味着要做很多艰苦、复杂的工作，需要漫长的等待。我们要培养年轻学者和学生一流的眼光，给年轻人足够的耐心和宽容，培养他们敢于寂寞的精神，不能因为年轻人一时间做不出成绩就急于否定他，而要积极与之沟通，了解其中的隐情，细致地帮助和引导。耐心和宽容不仅是一个人需要的品质，同时也应该是一所大学不可缺少的素质。另外，人才与科研存在着互动关系，一流的人才队伍和一流的学生能够带动一流的科研，实现教学相长，相互激发，产生更多创新性的科研成果。而一流的科研也可以带动一流的人才队伍建设和人才培养，增加用人单位对人才的吸引力，带动新专业或新科研方向的设立，并将一流的科研成果及时转化为教学的内容。我们要充分重视和发挥好人才与科研之间的互动关系，积极响应国家的重大战略需求，开展科学研究，努力做出更多具有创新性的学术成果。

中共十八大为我们描绘了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图，为国家的未来发展指明了方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育的改革和发展提出了新的目标和要求。巍巍上庠，国运所系。实现世界一流大学的梦想是我们的职责所在。让我们凝心聚力，同心同德，一起为早日实现世界一流大学之梦，为实现中华民族的伟大复兴之梦作出自己的贡献！

 

                       大学梦   医者梦

          北京大学临床肿瘤学院院长、北京肿瘤医院​院长  季加孚

今天我想和大家分享的题目叫“大学梦  医者梦”。因为我是医生，我想和大家分享中国梦、大学梦中很重要的一种，也就是作为医学院的一份子，我们医者在做什么梦。

回顾历史，医者一直是站在富国强民的最前沿，比如早年创办新式教育、培养人才、控制传染病，医者梦和中国梦、大学梦紧密相连。在当下的特殊环境中，医者做梦受到了现实的巨大挑战，想独善其身而不能。谈到中国的医学教育，就不能不谈到我们北大医学部最早的校长汤尔和。1912年他在中国创立第一所国立医学院，在开学典礼上他说：“促进社会文化，促进文明，减少人们痛苦，用学术来和列强竞争”，定位了学校办学的目的。在我国医学教育史上另一个重要的人物是伍连德。他是世界上第一位获得剑桥大学医学博士学位的华人， 1910年东北发生了大规模的鼠疫，在他的领导下，把这场鼠疫消灭了，还创立了肺鼠疫的学说。他还与洛克菲勒基金会共同组建了协和医学院，即今天的中国协和医科大学。伍连德致力于发展医学教育，与颜福庆等人共同创建中华医学会，任首任和第二任会长，创办《中华医学》杂志，首任总主编。伍博士亲自筹办并创建了中国最现代化的医院——北京中央医院，即现在的北大人民医院，他是第一任院长。1926年他还创办了滨江医学专门学校，1938年更名为哈尔滨医科大学。颜福庆先后创办湖南湘雅医学专门学校（湖南医科大学前身）、第四中山大学医学院（复旦大学上海医学院前身）、中山医院、澄衷肺病疗养院（上海肺科医院前身），并与中国红十字会订约合作，接办该会总医院（复旦大学附属华山医院前身）等医学教育和医疗机构。医者之梦事实上就是为民族健康之需要，医治病态的社会。一个病态的社会会影响做梦的人。颜福庆在《创设上海医科大学意见书》中写道:“医学为民族强弱之根基, 人类存在之关键”, 而“吾国医学, 尚在初稚时期。公立各校, 每以限于经费, 未能充分发展。私立者,亦以费用过巨, 寥若晨星。但人口日繁, 需求愈亟。 高等医科之设, 实有刻不容缓之势。”颜福庆创办医学院的目的非常明确, 就是为中华民族之健康所需。

目前，医学教育的核心价值、医学职业的环境发生了变化。中国的社会环境和舆论导向，以及医生的执业环境并不好。现在高教体系当中存在着诸多问题，可能更多地强调的是楼房、奖项，事实上内在文化建设、人的培养、理念和知识的传播才是至关重要的事情。医者梦目前面临挑战，古话说：“医不三世，不服其药”，也就是说医生不是三代从医，你给我开的处方我有权怀疑。但是目前一个令人忧虑的现象是，很多医生的子女越来越视学医为“畏途”。中国医师协会分别在2009年、2011年针对医生群体做了两次调查，每次参与的医师都超过5000名。调查结果显示，八成医生不愿子女学医。一个人一旦选择了当医生，往往意味着终生的付出与牺牲。一名医学生，经过5至8年的学历教育后，还要经过大量的临床实践，方可成长为一名医生。由于医学技术日新月异，医生还必须不断学习，才能跟上潮流，不被淘汰，其中的辛苦自不待言。更重要的是，医生是一个高强度、高风险的职业，面对大量的病人，不仅需要超负荷工作，还不能有任何差错，因此，总是“如临深渊，如履薄冰”，精神长期处于高度紧张状态。即便如此，医生还要随时准备应付医疗纠纷，甚至是“医闹”的威胁。但在国外，也包括在我国台湾地区，只有最顶尖的前0.5%的学生，才有进入医学院系的机会。在美国，如果不是前5%的最顶尖的学生，医学院校根本不会录取。即使是在第三世界如印度及非洲的一些国家，上医学院也是最精英学生的“专利”。在我国，情况就很不同，医学类院校已逐渐淡出最顶尖高考生的视野。我经常开一个玩笑，学理学不好，学文学不好，“两不好”才进了医学院。这样的学生培养出来，能不能很好地为老百姓的健康服务？

事实上，无论是周围的环境、医学教育本身，还是学生自身，都对医学教育提出了很大挑战。21世纪的医学教育领域正发生着广泛而深刻的变化，主要表现为：（1）随着科学技术的交叉化、综合化和科技、经济一体化，使生命科学、技术科学和社会科学相互渗透、彼此结合，使高等医学教育涉及的学科更多更广，内容更新更精，程度更深更细。日新月异的教育技术发展在为高等医学教育发展提供新机遇的同时，也提出了新挑战；（2）医学教育目标将从以疾病为中心转向以健康为中心，现代医学将更加全面客观地认识和解决当今社会的身心健康及医疗保健问题；发展高等医学教育，必须坚持与经济发展、社会进步、医疗保健和重大疫情疾病防治需要相同步；（3）在科技迅猛发展的今天，要适应社会发展的现实和激烈竞争的现状，关键在于提高医学生的综合素质，并把培养具有创新性的医学人才提高到首要位置。由此带来的教育思想、教育方式、教学管理等各方面的变革已在所难免。面向21世纪的医学教育，必须紧密结合社会发展、科技进步以及医药卫生需求的变化，勇于开拓创新，以建立适应新世纪社会经济发展对高素质医学人才培养需要的医学教育体系。

新时期医学人才培养目标定位为培养具有较强独立思考能力和批判思维能力、创新精神和综合能力的医学人才。通过营造更为自由、和谐、兼容并蓄的教学和科研环境，建立科学的、引导创新的、注重长效的教育评价系统，增强学生自主学习和科学思维的能力，为医学生将来适应复杂多变的临床医疗状况、从事各个方面的相关医疗工作打下良好的基础。新时期医学教育模式从诊治型模式转变为“预防、保健、康复、治疗四位一体新模式”，更加重视对医学生健康教育能力、预防干预能力和社会保健能力的培养；培养全科医生，推行“以人为本、全面发展”的医学教育新理念势在必行。新时期医学科研方面更加重视对高层次医学人才协作能力、自主创新能力和专业英语使用能力培养。在科研活动中强调地区间、院校间和国际间交流与合作，创建开放型、规范型、资源优化型科研平台，积极探索前沿性、边缘性和尖端性医学科研领域，实施跨学科、跨领域研究，力求在对国计民生有重大影响的疾病研究方面有所突破。新时期医学教育必须与医学科研相互配合、相互促进，最终实现“医教相长、科研兴教”。

面对现实，作为医者，作为教育者，我们应该从大学梦出发，重塑医者之梦。希波克拉底曾说过，“无论至于何处，遇男或女，贵人及奴婢，我之唯一目的，为病家谋幸福”。在今天的医院，有多少医生在真正思考这个问题？

医学应该是医学科学和人文科学最好的组合。医学集技术与科学为一体，也集真与善于一身，这也是医学的魅力所在——医学科学精神的感染力，医学科学的特点使医学教育本身最具人文关怀精神。然而医学院校人文课程设置少得可怜，医学生人文精神的培养是欠缺的。应树立科学教育与人文教育并重的思想。现代医学教育对医学生的要求，最低要求认识执业的基本道德规范、伦理原则和法律责任，有正确的执业价值观，追求卓越、利他主义、有责任感、同情心、负责、诚实、正直和严谨；认识到良好的医疗实践取决于尊重病人的福利；认识到对每个病人的医疗保健所负有的个人责任。

同样，为医者梦护航的医学教育，要提升自身的素质，秉承为人类服务的宗旨，培养高质量、怀有医者梦之人才，重视师资建设和学科建设，重视人文精神培养和传承。

“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰。”这是长眠于美国纽约东北部撒拉纳克湖畔的一位医生特鲁多的墓志铭。每当读到这句话我总是感触很深，这是医生的职责。中国百姓的梦，也是我的梦想。我相信这个行业会在这片土地上走得更加出色，因为我们有成千上万坚持梦想的人。

 

                        一流大学的强国梦

                 清华大学高等教育研究院副院长   李  越

虽然我发言的题目是“一流大学的强国梦”，但是大学梦肯定要比“强”要丰富和饱满的多。我想介绍一下一流大学建设的历程，以及现在存在的问题和未来面临的挑战，从这个角度阐释一下中国梦和大学梦的关系。

一流大学建设的背景。从国家层面上说，一流大学起源于1993年《中国教育改革发展规划纲要》。这个纲要提出了“4%”的投入目标和“211工程”，提出要建设一百所世界先进水平的大学，后来变成一百所大学和学科。这是建设一流大学的国家行为的发端。1998年5月4日北大百年校庆，江泽民同志在校庆讲话中，把建设一流大学上升到国家行为，也就是作为国家战略实施的政策。 “985讲话”之后，教育部才把建设一流大学正式纳入教育振兴计划，丰富了它的内容。我们也都知道，再往前，1985年清华大学在第七次党代会上正式提出要“把清华大学逐步建设成为世界一流的、具有中国特色的社会主义大学”。新时期，我们又开始强调中国特色。这个简单的过程实际上是中国知识分子历来就有的与国家民族共命运的传统的表现。所以改革开放后不久，清华北大就陆续提出了建设世界一流大学的目标，而且实际上当时并没有任何一分钱的投入。大学梦或者说中国知识分子将大学的发展与国家的发展始终融为一体的传统和理念，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的知识分子传统，大家在一流大学建设的历史过程中也可以看到或者体会到。

一流大学建设的过程。简单地说，就是分步实施：“985工程”，最初入选的高校有9所；2001—2004年第二批增加到25所；2004年后又陆续有5所大学加入，目前总共是39所。现在如果再把“建设世界一流大学”的提出归到“211工程”里可能就有点范围太宽。我想分步实施就是“985工程”或者是一流大学建设的最明显的特征。投入也是分期进行的。第一期1999—2001年，清华和北大各投入18个亿；第二期的投入拖拖拉拉，2001—2002年不动，到2002年4月国家高教领导小组才正式批准二期启动。二期正式启动应该是2002—2007年，从2002—2009年，清华和北大各投入19.45亿。第三期的投入也非常巨大。由于前两期有各种问题，第三期还没总结，所以第四期的投入强度、力度包括方向可能都会与第三期的总结和实施的效果密切相关。

面临的问题与挑战。首先是人才培养的质量问题。清华大学有两个伟大的校长，一个是梅贻琦，当时的清华培养了一大批强国、富国甚至救国的精英。另一位是新中国成立后的蒋南翔，清华培养了一大批治国之士。在人才培养问题上我们也在不断地反省，但这不是说我们在人才培养方面做得不好，总体上我认为还是成功的。这几年大家都在讨论“钱学森之问”，钱学森之问是指学术人才的培养，事实上人才包括各行各业的人才，诸如企业界、政府界和学术界的人才。但是，我们所说的创新拔尖人才为什么培养不出来？实际上“985工程”实施接近14年了，我们在人才培养质量和效益上的成效如何？对顶尖大学来说，创新拔尖人才培养的少之又少，这是一个巨大的挑战。

第二是投入问题。“985工程”已经实施了三期，可以说是投入不菲，很多老师都觉得现在并不缺钱。但是，投入向来都是一流大学建设的最根本的问题。实际上办学也很简单，把最好的学生、最好的老师找来了，肯定能招来钱。有了这三样，这个学办不好都比较难。这实际上既是原因也是结果。最好的学生会带动最好的老师，最好的老师能带动最好的学生，最好的资源又能招来最好的老师和学生。就投入问题而言，即使现在相对不缺钱，但是总体上来说投入规模还不太大，以清华为例，尽管已经达到了120亿人民币的总投入，科研经费达到了39.1亿人民币，比哈佛、斯坦福稍微少一点，比伯克利这样的学校不少。即使这样，我们的投入总量还是不很充足。

第三是体制和机制问题。改革开放30多年我们的体制也不断在变，从单一到多元，如投资体制，民办学校、私立学校大量涌现，承担了接近20%的人才培养任务。管理体制方面，我们改变了条块分割，走向了二级分级管理，条基本上没了，只剩两级，就是中央政府和省级政府。行政管理方面，高校开始逐步向独立法人地位转变。在学术权力和行政权力的关系方面，学术权力开始在学术领域发挥越来越多的作用，虽然在资源分配上，学术权力远远没有行政权力大，但在如教授晋升、评聘制度上，学术权力已经发挥了巨大的作用，不像以前书记说提谁就提谁。可以说，我们在体制和机制改革方面迈出了可喜的步伐，但是还有诸如大学章程的制定，独立法人的形成，以及我们的高等教育法是不是要修订，整个大学的行政管理体制包括党政管理体系如何更加协调等等问题还未解决，未来的路还有很长。

第四是教育公平问题。这也是中国梦或强国梦的重要内涵，也是大学梦和中国梦的重要组成部分。教育必须协调发展，把清华北大建得再好，也解决不了实现强国梦和富国梦甚至和谐中国梦的问题。这里只能简单讲一讲大学之间的博弈，就是“985”学校与“211”学校、“211”学校与一般大学、一般大学与地方高职、高专之间的博弈。我们历来延续的是重点建设的政策，集中力量办大事，几乎所有的公共政策都是扶强、扶弱，不管中间。最倒霉的不是弱的，最倒霉的往往是中间的。比如招生，陕西不属于比例低的，安徽比陕西低多了，安徽招生数只是陕西的三分之二，但是安徽的考生数是陕西的1.5倍。中国的公共政策恰恰容易忽略中间，不管是招生政策还是其他的公共政策，如公共医疗和卫生政策。这实际上是地域问题。类似的问题还有很多，国外会有民族问题、性别问题，中国现在性别问题不是很突出，民族问题开始有些显现，但主要是区域问题和城乡问题。在一流大学建设中，除了区域问题外，还有如学科建设、学科结构、师资队伍、学生的评价、学术的评价等，都是一流大学建设面临的挑战和问题。

大学梦是实现中国梦的重要组成部分。实现中国梦，一流大学梦是不可或缺的。一流大学的梦最重要的还是强国梦。这是它最重要的组成部分。但强国梦仅仅是大学梦最主要的部分，我们每个教授的梦、每个学生的梦，以及除了强国、富国，还有和谐中国梦，可能都是一流大学建设过程中需要不断探索的重要方面。

 

                  西北大学的“西大梦”与它的“追梦人”

                        西北大学副校长    张云翔

 “中国梦”既凝聚了全体中华儿女的希望，也道出了西北大学全体师生“扎根祖国西部，守卫精神家园”的心声。

西北大学发端于积贫积弱的晚清时代，是中国西北地区创建的第一所现代意义上的高等学府。从创建之初，西北大学就在血脉之中播下了国家富强和民族复兴的梦想种子。国家民族坎坷的解放道路，也注定了西北大学在实现梦想的道路上必定充满艰辛。西北大学源于1902年的陕西大学堂，1912年始称西北大学，1923年改称国立西北大学。抗日战争全面爆发后，国立北平大学、北平师范大学、北洋工学院和北平研究院等西迁来陕，共同组成国立西北联合大学，与当时位于昆明的西南联大一道，成为民族独立时期中国高等教育的两大堡垒。1939年复称国立西北大学。一百多年来，西北大学几代学人始终不渝的坚持“兴学求强，以学报国”的“西大梦”，秉承“公诚勤朴”的校训，追求民族独立自由，践行国家西北战略，传承创新中华文化，产生了一批重大成果，汇聚了一批学术名家，培育了几代栋梁之才，为中华民族伟大复兴这个“中国梦”的实现做出了应有的努力。中国思想史学科中的侯外庐学派、中国五大地质学派之一的“地壳波浪镶嵌构造学说”、被誉为“中国的骄傲”的“侯氏变换”和“王氏定理”等均创立于此，师生中走出了30余位中国哲学社会科学学部委员，中国科学院院士、中国工程院院士。涌现出王岐山、贾平凹、迟子建、张维迎等大批才俊，赢得了“中华石油英才之母”、“青年经济学家的摇篮”、“作家摇篮”等诸多美誉。

近年来，伴随国家“西部大开发”战略和“科教兴国”战略的实施，西北大学实现梦想的步伐也不断加快。地质学等9个学科进入国家重点学科行列，科学技术史进入国家重点（培育）学科行列，地质学等3个学科在相同领域研究机构的排名中进入了全球前1%，资源勘查工程等13个专业成为国家特色专业，化学等4个实践教学基地成为国家级实验教学示范中心。大陆动力学国家重点实验室、国家微检测系统工程技术研究中心、光电技术与功能材料及应用国家国际科技合作基地也取得一系列技术创新，先后荣获国家自然科学奖一等奖、中国高校十大科技进展、全国十大考古新发现。这些成绩和进展的背后，是西北大学一批批“追梦人”所付出的艰辛与努力。在他们身上，体现着实现“西大梦”进而实现“中国梦”而矢志不渝的宏大追求与高尚品质，无疑为“追梦”这个过程注入时代精神。

西大有梦，要成为我国教育战线的师德引领者。理论物理学家侯伯宇先生生前是西北大学理论物理研究所的教授。他长期从事理论物理和数学物理的研究，取得了国际一流的研究成果，提出了世界上以中国人姓氏命名的现代科技成果——“侯氏转换”，被誉为“中国的骄傲”。除了杰出的科研成果，更为值得称赞的是侯先生的高尚品格。1947年读高二的他以全国第一的成绩考入清华。由于战争的缘故，他先后转辗台湾、香港继续他的求学之路。新中国刚刚成立就回到祖国，继续他在清华大学学业。抗美援朝战争爆发后。侯先生又毅然投笔从戎，全力为入朝参战做准备。1973年，他再次根据国家需要，放弃了中国科学院数学所的工作，踏上了支援大西北的征程，并成为西北大学的一员。从此，他将自己的全部心血和余生毫无保留地奉献给了我国西部的科教事业，依靠着他精通4门外语以及在数学和物理学科上极其扎实的功底，弥补了西部科研条件落后和不足，走在了世界理论物理研究的最前沿。

西大有梦，要在世界重大理论前沿占据重要位置。著名古生物学家舒德干院士是西北大学的又一位“追梦人”。他在世界上首次揭示了“寒武纪大爆发”的整体轮廓，先后在《Nature》和《Science》上发表了十余篇重要学术论文，他提出的“三幕式寒武纪大爆发”进化理论受到了学术界的广泛关注，实证了动物界起源演化和寒武大爆发的阶段性，被学术界认为是对修正达尔文进化论的一个重要贡献。这一成果已被收录在多国各类教科书，列入多国博物馆展览，为中华民族赢得了荣誉。

西大有梦，要成为我国优秀文化传承的旗手。西北大学地处中华文明发祥地陕西，坐落在古丝绸之路的起点西安。学校也在国内最早建设了考古学、文化遗产保护学和博物馆学等学科专业之一，从这里也走出了一代又一代“追梦人”。从关中平原到大漠戈壁，从巴山蜀水到草原丝路，及至西安周边的半坡遗址的发掘，秦始皇兵马俑的出土，法门寺地宫的发现，这些具有世界影响的重大考古成就，都凝聚着他们的心血和汗水。连续三年获得“全国十大考古新发现”。近年来，西北大学率先从文化遗产的价值认知、价值保存、价值实现三个层次有机结合的理念出发，构建了文化遗产研究、文化遗产保护、文化遗产管理三位一体的学科体系，为中华文明的认知与保护作出了重要贡献。

西大有梦，要为我国的社会经济发展作出重大贡献。能源短缺已成为影响和制约我国经济发展、社会稳定和国家安全的重要因素之一。西北大学“973”首席科学家刘池阳教授首次在全球范围内揭示了多种能源矿产同盆共存、富集成矿关系，从而构建了油气煤铀共存成矿理论体系框架，丰富和发展了能源矿产地质理论，开辟了新的勘探领域，揭示多种能源矿产同盆共存共荣的内在联系及机理,为预测和发现新的油气田和铀矿提供了科学依据和方法技术。创新的理论和技术方法有效地指导和推动了砂岩型铀矿、油气藏的研究深化和勘探突破。理论提出以来，新增石油探明地质储量 30528 万吨、天然气探明储量 3160 亿方,发现储量达 3.9 万吨的超大型砂岩型铀矿,经济效益巨大。为我国社会经济的可持续发展作出突出贡献。

新世纪召开的第一次全国教育工作会议，明确了建设教育强国和人力资源强国的战略目标。“中国梦”的提出，为西北大学的腾飞又一次插上了梦的翅膀。以实施“质量提升、开放发展、改革创新”三大战略，以坚持“质量立校、人才强校、文化兴校”三大战略抓手推进有特色高水平研究型大学的“西大梦”逐步变为现实。在去年举行的学校110周年校庆庆典大会上，西北大学向各位校友和社会各界明确宣示了新阶段“西大梦”的内涵。这就是：

——我们将保持高度的使命自觉，坚守高远的大学理想，自觉适应民族、国家和人民的需要，使西北大学成为实现民族复兴、国家战略和人民意愿的坚强堡垒。

——我们将坚持文化育人的理念，使青年一代更加有文化理想、更加善于融会贯通、更加勇于担当责任，使西北大学成为造就国家栋梁的重要摇篮。

——我们将保持对科学真理的不懈追求，依托西部自然与人文资源，追踪世界科学前沿，大力推进协同创新，不断取得具有国际影响的科研成果，使西北大学成为创造科学新知、推进西部开发的重要力量。

——我们将激发学术群体的创造活力，积极完善中国特色的现代大学制度，使最优秀、最原创、最具想象力的思想有自由生长的空间，使西北大学成为英才荟萃、思想迸发的人才高地。

——我们将主动参与世界文化对话，推动中华文化在世界的传播，为师生体验多样化的文化经历创造更加有利的条件，使西北大学成为国际文化交流的重要窗口。

中国的高等教育从诞生之日起，就怀揣着“兴学求强，以学报国”的大学梦。在去年举行的“西北联大与中国高等教育论坛”上，我们提出大学应当是民族精神的自觉发扬者，应当是国家战略的自觉实践者，应当是民族文化的自觉传承者。我相信，只要能够不断将这些宝贵的大学精神发扬光大，“西大梦”就能够早日实现，“中国梦”也必将会变为现实！